Blogue resultado do Plan de Formación Permanente do Profesorado do IES Plurilingüe A Paralaia de Moaña. Curso 2017/2018
miércoles, 6 de junio de 2018
jueves, 31 de mayo de 2018
Unidad 2: Texto narrativo escrito y audiovisual: Las leyendas. PRIMERO DE ESO
Unidad 2: Texto narrativo escrito y audiovisual: Las
leyendas.
PRIMERO DE ESO
|
|||||
Obxectivos
|
Contidos
|
Criterios de avaliación
|
Estándares de Aprendizaxe
|
Competencias clave
|
Grao mínimo de consecución
|
|
|||||
h
n
|
B2.1.
Lectura, comprensión, interpretación e valoración de textos escritos de
ámbito persoal, educativo ou escolar, e de ámbito social.
|
B2.1.
Ler, comprender, interpretar e valorar textos en diferentes formatos e
soportes.
|
LCLB2.1.1.
Retén información e recoñece a idea principal e as ideas secundarias,
comprendendo as relacións entre elas.
|
CCL
|
É quen
de recoñecer a idea principal e algunhas das ideas secundarias, comprendendo
as relacións entre elas.
|
LCLB2.1.2.
Entende instrucións escritas de certa complexidade que lle permiten desenvolverse
en situacións da vida cotiá e nos procesos de aprendizaxe.
|
CCL
|
Demostra
que entende en xeral -aínda que poida non comprender ou seguir algún dos
pasos- instrucións escritas de certa
complexidade.
|
|||
LCLB2.1.3.
Interpreta, explica e deduce a información dada en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas conceptuais, esquemas, etc.
|
CMCCT
|
Demostra
que entende en xeral -aínda que poida non comprender ou seguir algún dos
pasos- a información dada en
diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuais, esquemas, etc.
|
|||
b
e
h
|
B2.2.
Utilización progresivamente autónoma da biblioteca escolar e das tecnoloxías
da información e da comunicación como fonte de obtención de información.
Educación para o uso, o tratamento e a produción de información.
|
B2.2. Procurar
e manexar información, na biblioteca e noutras fontes, en papel ou dixital,
para integrala nun proceso de aprendizaxe continua.
|
LCLB2.2.1.
Utiliza, de xeito autónomo, diversas fontes de información integrando os
coñecementos adquiridos nos seus discursos orais ou escritos.
|
CD
|
Elabora
e presenta traballos a partir de diversas fontes de información integrando
algúns dos coñecementos adquiridos nos seus discursos.
|
LCLB2.2.2.
Coñece e manexa habitualmente dicionarios impresos ou en versión dixital.
|
CD
|
Coñece e
manexa cando é imprescindible dicionarios impresos ou en versión dixital.
|
|||
LCLB2.2.3.
Coñece o funcionamento de bibliotecas (escolares, locais, etc.) e de
bibliotecas dixitais, e é capaz de solicitar autonomamente libros, vídeos,
etc.
|
CD
|
Utiliza
a biblioteca escolar (e outras da súa contorna) de forma autónoma.
|
|||
g
h
|
B2.3.
Coñecemento e uso das técnicas e estratexias para a produción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización da información,
redacción e revisión do texto. A escritura como proceso.
|
B2.3.
Aplicar progresivamente as estratexias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes e cohesionados.
|
LCLB2.3.1.
Aplica técnicas diversas para planificar os seus escritos (esquemas, árbores,
mapas conceptuais etc.) e redacta borradores de escritura.
|
CSIE
|
Aplica
técnicas diversas para planificar os seus escritos e redacta cando menos un
borrador de cada un dos seus escritos, que conserva no seu portafolio.
|
h
l
|
B2.4.
Produción de textos escritos e audiovisuais relacionados co ámbito persoal,
co educativo ou escolar e co social.
B2.5.
Produción de textos escritos e audiovisuais narrativos, descritivos,
instrutivos, expositivos e argumentativos e escritura de textos dialogados.
|
B2.4.
Escribir textos en diferentes soportes e formatos, en relación co ámbito de
uso.
|
LCLB2.4.1.
Escribe textos propios do ámbito persoal e familiar, escolar ou educativo e
social, imitando textos modelo.
|
CCL
|
Escribe
textos de certa extensión e cun mínimo de corrección formal e conceptual, propios
do ámbito persoal e familiar, escolar ou educativo e social, imitando textos
modelo.
|
LCLB2.4.2.
Escribe textos narrativos, descritivos e instrutivos, expositivos,
argumentativos e dialogados, imitando textos modelo.
|
CCL
|
Escribe
cunha certa corrección formal e conceptual textos narrativos, descritivos e
instrutivos, expositivos, argumentativos e dialogados, imitando textos
modelo.
|
|||
LCLB2.4.3.
Realiza esquemas e mapas, e explica por escrito o significado dos elementos visuais
que poden aparecer nos textos.
|
CMCCT
CD
|
Realiza
esquemas e mapas establecendo as adecuadas relacións xerárquicas entre as
ideas principais e cando menos algunhas ideas secundarias. Explica por
escrito o significado dalgúns dos elementos visuais más destacables que poden
aparecer nos textos.
|
|||
|
|||||
b
h
|
B3.1.
Recoñecemento, uso e explicación das categorías gramaticais: substantivo,
adxectivo, determinante, pronome, verbo, adverbio, preposición, conxunción e
interxección.
B3.2.
Coñecemento, uso e valoración das normas ortográficas e gramaticais,
recoñecendo o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas para
conseguir unha comunicación eficaz.
|
B3.1.
Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as súas normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orais e escritos e para a composición e a
revisión progresivamente autónoma dos textos propios e alleos.
|
LCLB3.1.1.
Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos, e utiliza
este coñecemento para corrixir erros de concordancia en textos propios e
alleos.
|
CCL
|
Recoñece
e explica o uso das categorías gramaticais máis importantes (substantivo,
adxectivo, determinante, pronome, verbo), e utiliza este coñecemento para
corrixir os principais erros de concordancia en textos propios e alleos.
|
LCLB3.1.2.
Recoñece e corrixe erros ortográficos e gramaticais en textos propios e
alleos, aplicando os coñecementos adquiridos para mellorar a produción de
textos nas súas producións orais, escritas e audiovisuais.
|
CCL
|
Recoñece
e corrixe os erros ortográficos e gramaticais (h-, b/v, g/j, ll/y, s/x, c/z,
acentuación, concordancia, graos do adxectivo) máis importantes e habituais
en textos propios e alleos, aplicando os coñecementos adquiridos para
mellorar a produción de textos propios.
|
|||
LCLB3.1.3.
Coñece e utiliza adecuadamente as formas verbais nas súas producións orais e
escritas.
|
CCL
|
Coñece e
utiliza adecuadamente as formas verbais dos verbos regulares e dos verbos
irregulares máis utilizados nas súas producións orais e escritas.
|
|||
e
h
|
B3.3.
Manexo de dicionarios e outras fontes de consulta en papel e formato dixital
sobre o uso da lingua.
|
B3.2.
Usar de forma efectiva os dicionarios e outras fontes de consulta, tanto en
papel como en formato dixital, para resolver dúbidas en relación ao manexo da
lingua e para enriquecer o propio vocabulario.
|
LCLB3.2.1.
Utiliza fontes variadas de consulta en formatos diversos para resolver as
súas dúbidas sobre o uso da lingua e para ampliar o seu vocabulario.
|
CD
|
Utiliza
diccionarios, libros de texto e/ou outras fontes de consulta en formatos
diversos para resolver algunhas das súas dúbidas sobre o uso da lingua e para
ampliar o seu vocabulario.
|
h
|
B3.4.
Recoñecemento, uso e explicación dos conectores textuais e dos principais
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticais como léxicos.
|
B3.3.
Identificar os conectores textuais e os principais mecanismos de referencia
interna presentes nos textos, recoñecendo a súa función na organización do
contido do discurso.
|
LCLB3.3.1.
Recoñece, usa e explica os conectores textuais (de adición, contraste e
explicación) e os principais mecanismos de referencia interna, gramaticais
(substitucións pronominais) e léxicos (elipse e substitucións mediante
sinónimos e hiperónimos), valorando a súa función na organización do contido
do texto.
|
CCL
|
Recoñece,
usa e explica con progresividade os principais conectores textuais (de
adición, contraste e explicación) e os principais mecanismos de referencia
interna, gramaticais (substitucións pronominais) e léxicos (elipse e
substitucións mediante sinónimos e hiperónimos).
|
a
h
|
B3.5.
Recoñecemento, uso e explicación dos recursos de modalización en función da
persoa que fala ou escribe. Expresión da obxectividade e da subxectividade a
través das modalidades oracionais e as referencias internas ao emisor e ao
receptor nos textos.
|
B3.4.
Identificar a intención comunicativa da persoa que fala ou escribe.
|
LCLB3.4.1.
Recoñece a expresión da obxectividade ou subxectividade identificando as
modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en relación coa intención comunicativa do emisor.
|
CSC
CCL
|
Recoñece
a expresión máis habitual e clara da obxectividade ou subxectividade,
identificando a maioría das modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación coa
intención comunicativa do emisor.
|
i
l
|
B3.6.
Participación en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos,
carteis, recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen
varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e
relacionados cos elementos
transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.
|
B3.5. Participar
en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis,
recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias
linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e relacionados cos elementos transversais,
evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.
|
LCLB3.5.1.
Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos,
carteis, recensións sobre libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que
se utilizan varias linguas e relacionados
cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou
culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.
|
CCL
CAA
|
Participa
suficientemente en proxectos nos que se utilizan varias linguas e
relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou
culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.
|
a
h
i
ñ
o
|
B3.7.
Recoñecemento da diversidade lingüística propia do ámbito persoal, social e
mediático.
|
B3.6.
Recoñecer e valorar a diversidade lingüística, con especial atención á
realidade do centro docente e do ámbito social do alumnado.
|
LCLB3.6.1.
Coñece e valora a diversidade lingüística do seu grupo, do centro docente e
do seu ámbito social próximo.
|
CSC
|
Coñece
minimamente a diversidade lingüística do seu grupo, do seu centro docente e
do seu ámbito social próximo.
|
g
h
|
B3.8.
Identificación e progresiva utilización dos coñecementos sobre as linguas
para desenvolver unha competencia comunicativa integrada.
|
B3.7.
Reflexionar sobre o sistema e as normas de uso das linguas, mediante a
comparación e a transformación de textos, enunciados e palabras, e utilizar
estes coñecementos para solucionar problemas de comprensión e para a
produción de textos.
|
LCLB3.7.1.
Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional
e da palabra, desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a
comprensión e produción dos textos traballados en calquera das outras.
|
CAA
|
Utiliza
algúns dos coñecementos lingüísticos -especialmente se son froito dun
explícito reparto de contidos entre os profesores das materias- desenvolvidos
no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e produción dos
textos traballados en calquera das outras.
|
|
|||||
h
l
n
|
B4.1.
Lectura libre de obras da literatura española e universal, e da literatura
xuvenil, como fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do
mundo, para lograr o desenvolvemento dos seus propios gustos e intereses
literarios, e a súa autonomía de lectura.
|
B4.1.
Ler fragmentos ou obras da literatura española e universal de todos os
tempos, e da literatura xuvenil, próximas aos propios gustos e ás propias
afeccións, amosando interese pola lectura.
|
LCLB4.1.1.
Le e comprende cun grao crecente de interese e autonomía obras literarias
próximas aos seus gustos, ás súas afeccións e aos seus intereses.
|
CCL
CCEC
|
Le e
comprende un mínimo dunha obra literaria por trimestre próxima aos seus
gustos, ás súas afeccións e aos seus intereses.
|
h
l
n
|
B4.1.
Lectura libre de obras da literatura española e universal, e da literatura
xuvenil, como fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do
mundo, para lograr o desenvolvemento dos seus propios gustos e intereses
literarios, e a súa autonomía de lectura.
|
B4.2.
Fomentar o gusto e o hábito pola lectura en todas as súas vertentes: como
fonte de acceso ao coñecemento e como instrumento de lecer e diversión que
permite explorar mundos diferentes aos nosos, reais ou imaxinarios.
|
LCLB4.2.1.
Fala na clase dos libros e comparte as súas impresións cos compañeiros e coas
compañeiras.
|
CCEC
|
Fala
cando menos ocasionalmente na clase dos libros e comparte as súas impresións
cos compañeiros e compañeiras.
|
LCLB4.2.2.
Dramatiza fragmentos literarios breves desenvolvendo progresivamente a
expresión corporal como manifestación de sentimentos e emocións, respectando
as producións das demais persoas.
|
CCEC
CSC
|
Dramatiza
cando menos unha vez ao trimestre fragmentos literarios breves desenvolvendo progresivamente
a expresión corporal como manifestación de sentimentos e emocións,
respectando as producións das demais persoas.
|
|||
h
l
n
|
B4.2.
Redacción de textos de intención literaria a partir da lectura de textos
utilizando as convencións formais do xénero e con intención lúdica e
creativa.
|
B4.3.
Redactar textos persoais de intención literaria seguindo as convencións do
xénero, con intención lúdica e creativa.
|
LCLB4.3.1.
Redacta textos persoais de intención literaria a partir de modelos dados
seguindo as convencións do xénero con intención lúdica e creativa.
|
CCL
CCEC
|
Redacta
con suficiente corrección textos persoais de intención literaria a partir de
modelos dados seguindo as principais
convencións do xénero con intención lúdica e creativa.
|
LCLB4.3.2.
Desenvolve o gusto pola escritura como instrumento de comunicación capaz de
analizar e regular os seus propios sentimentos.
|
CCEC
CSIE
|
Desenvolve
progresivamente o gusto pola escritura como instrumento de comunicación capaz
de analiza e regular os seus propios sentimentos.
|
SEGUNDO DE ESO
|
Lingua Castelá e Literatura. 2º de ESO
|
|||||
Obxectivos
|
Contidos
|
Criterios de avaliación
|
Estándares de Aprendizaxe
|
Competencias clave
|
Temporalización
|
Grao mínimo de concreción
|
|
Bloque
2. Comunicación escrita: ler e escribir
|
|||||
b
h
|
B2.1.
Coñecemento e uso das técnicas e estratexias necesarias para a comprensión de
textos escritos.
|
B2.1.
Aplicar estratexias de lectura comprensiva e crítica de textos.
|
LCLB2.1.1.
Pon en práctica diferentes estratexias de lectura en función do obxectivo e o
tipo de texto.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Pon en
práctica algunhas das diferentes estratexias de lectura en función do
obxectivo e o tipo de texto.
|
LCLB2.1.2.
Comprende o significado das palabras propias de nivel formal da lingua e incorpóraas
ao seu repertorio léxico.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Comprende
o significado dalgunhas das palabras propias de nivel formal da lingua
e incorpóraas progresivamente ao seu repertorio léxico.
|
|||
LCLB2.1.3.
Relaciona a información explícita e implícita dun texto, e pona en relación
co contexto.
|
CCEC
|
Todo o
curso
|
Relaciona
progresiva e suficientemente a información explícita e implícita dun
texto, e pona en relación co contexto.
|
|||
LCLB2.1.4.
Deduce a idea principal dun texto e recoñece as ideas secundarias,
comprendendo as relacións que se establecen entre elas.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Deduce a
idea principal dun texto e recoñece a maior parte das ideas
secundarias, comprendendo as relacións que se establecen entre elas.
|
|||
LCLB2.1.5.
Fai inferencias e hipóteses sobre o sentido dunha frase ou dun texto que
conteña diferentes matices semánticos e que favorezan a construción do
significado global e a avaliación crítica.
|
CMCCT
|
Todo o
curso
|
Fai progresivamente
algunhas inferencias e hipóteses sobre o sentido dunha frase ou dun texto
que conteña diferentes matices semánticos e que favorezan a construción do
significado global e a avaliación crítica.
|
|||
b
h
l
|
B2.2.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descritivos,
instrutivos, expositivos e argumentativos.
|
B2.2.
Ler, comprender, interpretar e valorar textos en diferentes formatos e
soportes.
|
LCLB2.2.1.
Localiza, relaciona e secuencia informacións explícitas e implícitas nun
texto, e deduce informacións ou valoracións implícitas.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Localiza,
relaciona e secuencia progresivamente
informacións explícitas e algunhas das informacións implícitas
nun texto, e deduce algunhas informacións ou valoracións implícitas.
|
LCLB2.2.2.
Interpreta, explica e deduce a información dada en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas conceptuais, esquemas, etc.
|
CMCCT
|
Todo o
curso (dez sesións por trimestre)
|
Interpreta,
explica e deduce progresivamente a información máis relevante
dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuais, esquemas, etc.
|
|||
b
e
h
|
B2.3.
Utilización progresivamente autónoma da biblioteca escolar e das tecnoloxías
da información e da comunicación como fonte de obtención de información.
Educación para o uso, o tratamento e a produción de información.
|
B2.3.
Procurar e manexar información, na biblioteca e noutras fontes, en papel ou
dixital, para integrala nun proceso de aprendizaxe continua.
|
LCLB2.3.1.
Utiliza de xeito autónomo diversas fontes de información integrando os
coñecementos adquiridos nos seus discursos orais ou escritos.
|
CD
|
Todo o
curso (como mínimo un traballo de investigación por trimestre)
|
Utiliza
de xeito progresivamente autónomo diversas fontes de información
integrando os coñecementos adquiridos nos seus discursos orais ou escritos.
|
LCLB2.3.2.
Coñece o funcionamento de bibliotecas (escolares, locais, etc.) e de
bibliotecas dixitais, e é capaz de solicitar autonomamente libros, vídeos,
etc.
|
CD
|
Todo o
curso
|
Coñece o
funcionamento da biblioteca escolar do centro e de bibliotecas dixitais, e é
capaz de solicitar autonomamente libros, vídeos, etc.
|
|||
g
h
|
B2.4.
Coñecemento e uso das técnicas e as estratexias para a produción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización da información,
redacción e revisión do texto. A escritura como proceso.
|
B2.4.
Aplicar progresivamente as estratexias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes e cohesionados.
|
LCLB2.4.1.
Aplica técnicas diversas para planificar os seus escritos (esquemas, árbores,
mapas conceptuais etc.) e redacta borradores de escritura.
|
CSIE
|
Todo o
curso
|
Aplica progresivamente
técnicas diversas para planificar os seus escritos (esquemas, árbores, mapas
conceptuais etc.) e redacta borradores de escritura.
|
LCLB2.4.2.
Escribe textos usando o rexistro adecuado, organizando as ideas con
claridade, enlazando enunciados en secuencias lineais cohesionadas e
respectando as normas gramaticais e ortográficas.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Escribe
textos con progresiva mellora usando o rexistro adecuado, organizando
as ideas con suficiente claridade, enlazando enunciados en secuencias
lineais cohesionadas e respectando na maior parte dos casos as principais
normas gramaticais e ortográficas.
|
|||
e
h
i
l
|
B2.5.
Produción de textos escritos e audiovisuais relacionados co ámbito persoal,
educativo ou escolar, e social.
B2.6.
Produción de textos escritos e audiovisuais narrativos, descritivos,
instrutivos, expositivos e argumentativos, e escritura de textos dialogados.
|
B2.5.
Escribir textos en diferentes soportes e formatos, en relación co ámbito de
uso.
|
LCLB2.5.1.
Escribe textos propios do ámbito persoal e familiar, escolar ou educativo e
social, imitando textos modelo.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Escribe con
progresiva corrección textos propios do ámbito persoal e familiar,
escolar ou educativo e social, imitando textos modelo.
|
LCLB2.5.2.
Escribe textos narrativos, descritivos e instrutivos, expositivos,
argumentativos e dialogados, imitando textos modelo.
|
CCEC
|
Todo o
curso
|
Escribe con
progresiva corrección textos narrativos, descritivos e instrutivos,
expositivos, argumentativos e dialogados, imitando textos modelo.
|
|||
LCLB2.5.3.
Realiza esquemas e mapas, e explica por escrito o significado dos elementos
visuais que poden aparecer nos textos.
|
CMCCT
CD
|
Todo o
curso (dez sesións por trimestre)
|
Realiza
esquemas e mapas, e explica por escrito con progresiva e suficiente
corrección o significado dos elementos visuais que poden aparecer nos
textos.
|
|||
|
Bloque 3. Coñecemento da lingua
|
|
|
|
||
b
h
|
B3.1.
Recoñecemento, uso e explicación das categorías gramaticais: substantivo,
adxectivo, determinante, pronome, verbo, adverbio, preposición, conxunción e
interxección.
B3.2.
Coñecemento, uso e valoración das normas ortográficas e gramaticais,
recoñecendo o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas para
conseguir unha comunicación eficaz.
|
B3.1.
Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as súas normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orais e escritos, e para a composición e a
revisión progresivamente autónoma dos textos propios e alleos.
|
LCLB3.1.1.
Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos, e utiliza
este coñecemento para corrixir erros de concordancia en textos propios e
alleos.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Recoñece
e explica o uso das categorías gramaticais máis relevantes nos textos,
e utiliza este coñecemento para corrixir algúns erros de concordancia
en textos propios e alleos.
|
LCLB3.1.2.
Recoñece e corrixe erros ortográficos e gramaticais en textos propios e
alleos, aplicando os coñecementos adquiridos para mellorar a produción de
textos nas súas producións orais, escritas e audiovisuais.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Recoñece
e corrixe progresivamente os principais erros ortográficos e gramaticais
en textos propios e alleos, aplicando os coñecementos adquiridos para
mellorar a produción de textos nas súas producións orais, escritas e
audiovisuais.
|
|||
LCLB3.1.3.
Coñece e utiliza adecuadamente as formas verbais nas súas producións orais e escritas.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Coñece e
utiliza adecuada e progresivamente as principais formas verbais
nas súas producións orais e escritas.
|
|||
b
h
|
B3.3.
Comprensión e interpretación dos compoñentes do significado das palabras:
denotación e connotación.
|
B3.2. Comprender
o significado das palabras en toda a súa extensión para recoñecer e
diferenciar os usos obxectivos dos subxectivos.
|
LCLB3.2.1.
Diferencia os compoñentes denotativos e connotativos no significado das
palabras dentro dunha frase ou un texto oral ou escrito.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Diferencia
progresivamente os compoñentes denotativos e algúns compoñentes
connotativos no significado das palabras dentro dunha frase ou un texto oral
ou escrito.
|
h
|
B3.4.
Coñecemento reflexivo das relacións semánticas que se establecen entre as
palabras.
|
B3.3.
Comprender e valorar as relacións de igualdade e de contrariedade que se
establecen entre as palabras e o seu uso no discurso oral e escrito.
|
LCLB3.3.1.
Recoñece e usa sinónimos e antónimos dunha palabra, e explica o seu uso
concreto nunha frase ou nun texto oral ou escrito.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Recoñece
e usa sinónimos e antónimos dunha palabra, e explica o seu uso concreto nunha
frase ou nun texto oral ou escrito.
|
h
n
|
B3.5.
Observación, reflexión e explicación dos cambios que afectan o significado
das palabras: causas e mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú e
eufemismos.
|
B3.4.
Recoñecer os cambios de significado que afectan a palabra no texto: metáfora,
metonimia, palabras tabú e eufemismos.
|
LCLB3.4.1.
Recoñece e explica o uso metafórico e metonímico das palabras nunha frase ou
nun texto oral ou escrito.
|
CCEC
|
Explicación
teórica: 2º trimestre.
Práctica:
2º e 3º trimestres
|
Recoñece
e explica con progresividade e suficiente claridade na maior parte das
veces o uso metafórico e metonímico das palabras nunha frase ou nun texto
oral ou escrito.
|
LCLB3.4.2.
Recoñece e explica os fenómenos contextuais que afectan o significado global
das palabras: tabú e eufemismo.
|
CCEC
|
Explicación
teórica: unha sesión no 2º trimestre.
Práctica:
2º e 3º trimestre
|
Recoñece
e explica suficientemente os fenómenos contextuais que afectan o
significado global das palabras: tabú e eufemismo.
|
|||
h
|
B3.6.
Recoñecemento, uso e explicación dos conectores textuais e dos principais mecanismos
de referencia interna, tanto gramaticais como léxicos.
|
B3.5.
Identificar os conectores textuais e os principais mecanismos de referencia
interna presentes nos textos, recoñecendo a súa función na organización do
contido do discurso.
|
LCLB3.5.1.
Recoñece, usa e explica os conectores textuais (de adición, contraste e
explicación) e os principais mecanismos de referencia interna, gramaticais
(substitucións pronominais) e léxicos (elipse e substitucións mediante
sinónimos e hiperónimos), e valora a súa función na organización do contido
do texto.
|
CCL
|
Mecanismos
gramaticais e léxicos: todo o curso
|
Recoñece,
usa e explica con progresividade os principais conectores
textuais (de adición, contraste e explicación) e os principais mecanismos de
referencia interna, gramaticais (substitucións pronominais) e léxicos (elipse
e substitucións mediante sinónimos e hiperónimos), e valora a súa función na
organización do contido do texto.
|
a
h
|
B3.7.
Recoñecemento, uso e explicación dos recursos de modalización en función da
persoa que fala ou escribe. Expresión da obxectividade e a subxectividade a
través das modalidades oracionais e as referencias internas ao emisor e ao
receptor nos textos.
|
B3.6.
Identificar a intención comunicativa da persoa que fala ou escribe.
|
LCLB3.6.1.
Explica a diferenza significativa que implica o uso dos tempos e modos
verbais.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Explica
a diferenza significativa que implica o uso dos tempos e modos verbais.
|
i
l
|
B3.8.
Participación en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos,
carteis, recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen
varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e
relacionados cos elementos
transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.
|
B3.7.
Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos,
carteis, recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen
varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e
relacionados cos elementos
transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.
|
LCLB3.7.1.
Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos,
carteis, recensións sobre libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que
se utilizan varias linguas e relacionados
cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou
culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.
|
CCL
|
Dous
proxectos, un no 2º e outro no 3º trimestre
|
Participa
suficientemente en proxectos (elaboración de materiais multimedia,
folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, obras de teatro,
etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos
lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa
plurilingüe.
|
a
h
i
ñ
o
|
B3.9.
Recoñecemento da diversidade lingüística propia do ámbito persoal, social e
mediático.
|
B3.8.
Recoñecer e valorar a diversidade lingüística, con especial atención á
realidade galega.
|
LCLB3.8.1.
Coñece e valora a diversidade lingüística de Galicia.
|
CSC
|
3º
trimestre: unha sesión
|
Coñece e
valora suficientemente a diversidade lingüística de Galicia.
|
g
h
|
B3.10.
Identificación e progresiva utilización dos coñecementos sobre as linguas
para desenvolver unha competencia comunicativa integrada.
|
B3.9.
Reflexionar sobre o sistema e as normas de uso das linguas, mediante a
comparación e a transformación de textos, enunciados e palabras, e utilizar
estes coñecementos para solucionar problemas de comprensión e para a
produción de textos.
|
LCLB3.9.1.
Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional
e da palabra, desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a
comprensión e a produción dos textos traballados en calquera das outras.
|
CAA
|
Todo o
curso
|
Utiliza
os coñecementos lingüísticos -especialmente os que sexan froito dun explícito
reparto de contidos entre os profesores das materias- de ámbito contextual,
textual, oracional e da palabra, desenvolvidos no curso nunha das linguas,
para mellorar a comprensión e a produción dos textos traballados en calquera
das outras.
|
|
Bloque 4. Educación literaria
|
|
|
|
||
h
l
n
c
|
B4.1.
Lectura libre de obras da literatura española e universal, e da literatura
xuvenil, como fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do
mundo, para lograr o desenvolvemento dos seus propios gustos e intereses
literarios, e a súa autonomía de lectura.
|
B4.1.
Ler fragmentos ou obras da literatura española e universal de todos os tempos
e da literatura xuvenil, próximas aos propios gustos e ás afeccións, amosando
interese pola lectura.
|
LCLB4.1.1.
Le e comprende cun grao crecente de interese e autonomía obras literarias
próximas aos seus gustos, ás súas
afeccións e aos seus intereses.
|
CCL
|
Todo o
curso
|
Le e
comprende cun grao crecente de interese e autonomía como mínimo unha obra literaria por trimestre próxima
aos seus gustos, ás súas afeccións e
aos seus intereses.
|
h
l
n
c
|
B4.1.
Lectura libre de obras da literatura española e universal, e da literatura
xuvenil como fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do
mundo, para lograr o desenvolvemento dos seus propios gustos e intereses
literarios, e a súa autonomía de lectura.
|
B4.2.
Promover a reflexión sobre a conexión entre a literatura e o resto das artes
(música, pintura, cine, etc.), como expresión do sentimento humano,
analizando e interrelacionando obras literarias, musicais, arquitectónicas,
etc. personaxes e temas de todas as épocas.
|
LCLB4.2.1.
Desenvolve progresivamente a capacidade de reflexión observando, analizando e
explicando a relación entre diversas manifestacións artísticas de todas as
épocas (música, pintura, cine, etc.).
|
CCEC
|
Todo o
curso
|
Desenvolve
progresivamente a capacidade de reflexión observando, analizando e explicando
de acordo coas orientacións do docente os aspectos máis destacables da
relación entre diversas manifestacións artísticas de todas as épocas (música,
pintura, cine, etc.).
|
LCLB4.2.2.
Recoñece e comenta o mantemento ou a evolución de personaxes-tipo, temas e
formas ao longo de diversos períodos histórico-literarios ata a actualidade.
|
CAA
|
Todo o
curso
|
Recoñece
e comenta suficientemente -de acordo coas indicacións do docente- o
mantemento ou a evolución de personaxes-tipo, temas e formas ao longo de
diversos períodos histórico-literarios ata a actualidade.
|
|||
h
l
n
c
|
B4.1.
Lectura libre de obras da literatura española e universal, e da literatura
xuvenil, como fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento do
mundo, para lograr o desenvolvemento dos seus propios gustos e intereses
literarios, e a súa autonomía de lectura.
|
B4.3.
Fomentar o gusto e o hábito pola lectura en todas as súas vertentes: como
fonte de acceso ao coñecemento e como instrumento de lecer e diversión que permite
explorar mundos diferentes aos nosos, reais ou imaxinarios.
|
LCLB4.3.1.
Fala na clase dos libros e comparte as súas impresións cos/coas
compañeiros/as.
|
CCL
CSC
|
Un
mínimo de tres sesións por trimestre
|
Fala na
clase cando menos ocasionalmente cando así se lle pregunta dos libros
e comparte as súas impresións cos/coas compañeiros/as.
|
LCLB4.3.2.
Le en voz alta modulando, adecuando a voz, apoiándose en elementos da
comunicación non verbal e potenciando a expresividade verbal.
|
CCL
|
Un
mínimo de media sesión semanal.
|
Le en
voz alta modulando, adecuando suficientemente a voz, apoiándose en
elementos da comunicación non verbal e potenciando progresivamente a
expresividade verbal.
|
|||
h
l
n
|
B4.2.
Redacción de textos de intención literaria a partir da lectura de textos,
utilizando as convencións formais do xénero e con intención lúdica e
creativa.
|
B4.4.
Redactar textos persoais de intención literaria seguindo as convencións do
xénero, con intención lúdica e creativa.
|
LCLB4.4.1.
Redacta textos persoais de intención literaria a partir de modelos dados
seguindo as convencións do xénero, con intención lúdica e creativa.
|
CCL
CCEC
|
Un
mínimo de tres textos por trimestre.
|
Redacta con
suficiente corrección textos persoais de intención literaria a partir de
modelos dados seguindo as principais convencións do xénero, con
intención lúdica e creativa.
|
LCLB4.4.2.
Desenvolve o gusto pola escritura como instrumento de comunicación capaz de
analizar e regular os seus propios sentimentos.
|
CAA
|
Todo o
curso
|
Desenvolve
progresivamente o gusto pola escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar e regular os seus propios sentimentos.
|
TEMPORALIZACIÓN Y TAREAS
Primera
y segunda sesiones:
-
Grupo grande: se les plantea la pregunta ¿qué es
literatura culta? ¿y literatura popular?
Las conclusiones se explicitan en el encerado y se les pide que lo copien en la
libreta.
-
Trabajo individual: Se les pide que busquen en
internet, biblioteca, etc… los distintos géneros populares. Definición y
diferencias. También tienen que buscar cómo se hace un texto expositivo
escrito. Al final tienen que entregar un texto expositivo escrito que refleje
lo que han aprendido.
-
Rúbrica:
1)
El texto es propio y no copiado total o
parcialmente.
2)
El lenguaje es adecuado (nivel culto y registro
formal).
3)
El texto es coherente: ordenado, partes
relacionadas entre sí.
4)
El texto está cohesionado: utiliza bien los
mecanismos de cohesión (repetición, sustitución, elipsis y marcadores y
conectores discursivos).
5)
El texto es correcto: ortografía.
6)
La información aportada es pertinente.
7)
Aporta información suficiente.
8)
Toda la información está en relación con el tema
que debe tratar.
Tercera,
cuarta y quinta sesiones:
-
En grupos deben buscar información sobre
leyendas/mitos gallegos y también sobre leyendas mitos/leyendas de Moaña. Las
fuentes de información serán internet, la biblioteca y la entrevista personal.
Se les señalará la importancia de la entrevista personal para investigar sobre
literatura oral.
-
Cada alumno debe contar una leyenda gallega y
otra de Moaña por escrito como mínimo. Con fotos para el blog. Tienen que dejar
muy claras cuáles son sus fuentes. Se incentivará que hagan más de una.
1)
Los textos son propios y no copiados total o
parcialmente.
2)
El texto es coherente: ordenado, partes
relacionadas entre sí.
3)
El texto está cohesionado: utiliza bien los
mecanismos de cohesión (repetición, sustitución, elipsis y marcadores y
conectores discursivos).
4)
El texto es correcto: ortografía.
5)
La información aportada es pertinente.
6)
Aporta información suficiente.
7)
Toda la información está en relación con el tema
que debe tratar.
Sexta
sesión, séptima y octava sesión:
-
De forma individual se les pide que busquen las
características del lenguaje audiovisual. A modo de guía, tienen que responder
a las siguientes preguntas.
1)
¿qué es un plano? Tipos de planos según su
encuadre y su angulación y significado (¿qué información se transmite con
ellos? ¿para qué se utilizan?).
2)
¿Qué es un plano subjetivo? ¿Para qué se
utiliza?
3)
¿Qué es movimiento de cámara? Tipos y
significado. (¿qué información se
transmite con ellos? ¿para qué se utilizan?).
4)
¿Qué es una escena? ¿y una secuencia? ¿el arco
dramático?
5)
Tiempo audiovisual: solo hay escenas y elipsis.
Para hacer resúmenes y pausas hay que forzar mucho la narración. –esta parte se
la explicará el profesor, porque es bastante probable que tengan dificultades
para entenderlo por su cuenta.
6)
¿Qué son las analepsis y las prolepsis?
7)
¿Cómo se usa la música en el cine?
Se recoge el resultado de la actividad y se
puntúa. La única rúbrica posible es si responden bien o no a las cuestiones
planteadas.
-
Ponemos en común las características del
lenguaje audiovisual.
-
En grupo, les pedimos que guionicen las leyendas
que más les han gustado. Tienen que justificar la elección de los planos, el
tratamiento del tiempo y la música.
Rúbrica:
1)
La estructura del guión es la correcta. El arco
dramático es eficaz.
2)
Hace un tratamiento correcto del tiempo:
2.a. Cuenta la información necesaria.
2.b.
No es redundante.
3)
Utiliza los planos adecuados.
4)
Justifica la elección de los planos escogidos.
5)
Agrupa correctamente los planos en escenas y las escenas en secuencias.
6) Usa
adecuadamente los movimientos de cámara.
7)
Justifica la elección de los movimientos de cámara.
Actividad
extraescolar:
Aquellos que así lo deseen, llevarán a cabo
la dramatización de su leyenda y montaremos un corto con cada una de ellas.
Se contempla la colaboración del equipo de
edición del IES A Paralaia
El documental será alojado en el
blog sobre mitología gallega que haremos entre todos y en la página de
televisión escolar del concello.
Se contempla traducir los trabajos al
gallego.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)